نظرية معالجة المعلومات ومهارات ما وراء المعرفة في التدريس [PDF] تنزيل لنظام التشغيل Mac أو PC أو iPhone أو Android أو IOS

التقدم السريع الذي أحرزته الحاسبات الآلية، والنظرية المعرفية، قد أسهمت إسهاماً مباشراً وغير مباشر في فهم نظم معالجة وتجهيز المعلومات لدى الإنسان،. . .  وكان الهدف من هذا التحول هو الوصول إلى تفسير لكيفية عمل العقل واكتساب المعرفة ومعالجة المعلومات عن طريق تحديد العمليات المعرفية المستعملة في التمثيل الذهني الداخلي للمعلومات (الزيات، 1994 :210). إلا أنه من الملاحظ قلة الأبحاث والدراسات المحلية التي تركز على نظرية معالجة المعلومات، والتي تهتم بفاعلية أداء المتعلم واستثماره للموارد المتاحة وما يمتلكه من طاقات وقدرات ذاتية، فضلا عن وجود قصور واضح في المناهج المدرسية وطرائق تدريسها، والتي لا تساعد المتعلم على القيام بعمليات التفكير والتصنيف والتخزين للمعلومات وربطها بما لديه في بنيته المعرفية أي تدني قدرته على معالجة المعلومات وهذا ما اكدته دراسة (الغريري، 2003)، (التميمي، 2011)، (الخزرجي، 2011)، (الملا، 2011) ، (الصالحي، 2014). إن واقع تدريس مادة الجغرافية في مدارسنا يعتمد على طرائق وأساليب تعليمية تقليدية التي تبعث روح الملل والرتابة لدى الطالبات وتقف حجر عثرة في فهم الطالبات، وتجعل دورهن سلبياً ومهمشاً في العملية التعليمية، مما ينعكس على تفكيرهم وتحصيلهم الدراسي. وهذا ما أكدته دراسة (أحمد وصاحب، 2012) عن وجود تدني للتحصيل الدراسي وهذه المشكلة أكثر بروزاً في المرحلة الإعدادية. ولأن مشكلة انخفاض التحصيل الدراسي لدى الطلاب من أهم المشكلات التربوية التي تواجه المدرسة في أداء رسالتها وتحقيق أهدافها، كما أنها من أخطر المشكلات التي تواجه الطلاب في حياتهم المدرسية، وأن تدني التحصيل الدراسي له أسباب عديدة ومتنوعة ولا يعود لسبب واحد فقط فقد يكون هذا التدني بسبب ضعف في محتوى المادة الدراسية، أو الأنشطة التعليمية المتضمنة فيها، أو في أساليب تقويمها، فضلا عن قصور في استعمال الوسائل التعليمية المتنوعة التي تتواكب مع التوجهات التربوية الحديثة، والتي تؤكد وجوب عرضه للمادة بصورة تمكن المدرسين من مخاطبة جميع الحواس الطلاب، عن طريق وضعه في مواقف تعليمية تثير تلك الحواس وتنمي قدراته على الملاحظة والتجريب للتوصل إلى الاستنتاجات وإدراك العلاقات بين الأشياء وتطبيقها في مواقف تعليمية جديدة، في مجال الجغرافية وهذا ما أشارت إليه دراسة (الموسوي، 2011). وجدت الباحثة عن طريق خبرتها في مجال التدريس صعوبة كبيرة في استيعاب مادة الجغرافية من قبل الطالبات وابتعادهن عن ممارسة مهارات ما وراء المعرفة أثناء دراستهن، فعند تعرض الطالبة لمواقف تتضمن مشكلة نجد أنها غالبا ما تشرع في حلها دون الاهتمام بالتخطيط والمتابعة والمراقبة وتقدير طريقة السير في حلها والتأكد من تحقيق الهدف أو حتى تشكيل أسئلة داخلية أثناء البحث عن المعلومات ومعالجتها وربطها بالمعلومات السابقة، وتأكدت الباحثة من ذلك من خلال توزيع استبانة حول استطلاع آراء المدرسات حول طرق التدريس وتضمين مهارات ما وراء المعرفة في تدريس مادة الجغرافية. وكانت الأسئلة: ما الطرائق التدريسية المستعملة في تدريسكم لمادة الجغرافية (كانت الإجابات 87 تستعمل طرائق التدريس التقليدية، أما السؤال الآخر ما مدى اهتمامكم (أي المدرسات بمهارات ما وراء المعرفة وكانت الإجابة 95% عدم معرفتهن بمهارات ما وراء المعرفة).   Pilot.

مؤلف : إيمان جاسم

نظرية معالجة المعلومات ومهارات ما وراء المعرفة في التدريس تنزيل [PDF ، FB2 ، Mobi] لنظام التشغيل MAC أو الكمبيوتر الشخصي أو iPhone أو Android أو IOS

وصف

• مؤلف: إيمان جاسم
• الناشر: دار المناهج للنشر والتوزيع
• تاريخ النشر:
• التغطية: غلاف كرتوني
• لغة:
• ISBN-10: 9789957186296
• ISBN-13:
• الأبعاد:
• وزن:
• غلاف:
• سلسلة: N/A
• درجة:
• عمر:
• مؤلف: إيمان جاسم
• السعر: $15.00